为了贯彻习近平总书记教师节重要讲话精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等文件精神，探索教师教育培养新模式,不断提高教师培养培训的质量，培养党和人民满意的“好老师”，学校决定实施卓越教师培养计划，特制定本方案。

一、指导思想

以习总书记教师节重要讲话精神为指导，以教育部《关于实施卓越中小学教师培养改革计划项目的意见》为依据，借鉴国内外教师培养培训经验，从我校实际出发，深入探索教师教育改革的突破口和着力点，深入研究基础教育课程改革，深入推进与中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同育人，完善教师教育人才培养标准体系，强化教师教育人才培养运行机制，切实推进教师教育理论创新、制度创新和实践创新，不断提高教师教育人才培养质量。

二、建设目标

（一）项目建设总体目标

通过实施卓越教师培养计划，造就国家使命和社会意识强，具有教师特质，达到教育硕士水平的“好老师”。在卓越教师培养计划实施进程中，构建适应改革需要、体现时代特征、彰显办学特色的教师教育新模式；建立师范院校、地方政府、中小学协同创新的“三位一体”人才培养机制；打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质高、专业化教师教育师资队伍，继而推出“名师”、“大师”；形成具有学术创新与社会影响的教师教育理论研究和实践探索成果。

（二）人才培养目标

培养具有科学信仰、科学能力、科学品质、科学精神的创业创新型教师。

1.科学信仰：具有坚定的马克思主义信仰和远大的共产主义理想，认同中国特色社会主义道路，践行社会主义核心价值观，熟悉中国思想文化，热爱科学，树立从教职业理想，形成现代教育理念。

2.科学能力：掌握扎实的学科专业知识和教育理论知识；具有较强的教育教学创新能力和立足实证研究、实现学术创新的科研能力；教育教学实践和科学研究达到教育硕士能力水平。

3.科学品质：道德情操高尚，人文素养良好，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，具有从实际出发、实事求是、务实求真的科学品质。

4.科学精神：国家使命和社会意识强，传承仁爱为核心的“君子之风”和革命乐观主义，立志投身教育事业，推进社会文明与进步，具有适教乐教、甘于献身、快乐奋斗精神。

三、实施方案

（一）培养模式与要求

实施“本科教育+教育硕士课程学习”培养模式。师范专业第一、二学年实施通识教育；第三、四学年进行教师职业定向培养。在第二学年结束时进行二次选拔，坚持自愿原则，遴选专业基础较好、乐教适教的优秀学生，组建卓越教师培养计划班，进行为期两年的重点培养，突出教育教学实践能力训练和教育研究能力培养。

1.师范专业本科教学开设的课程平台

（1）通识教育课程平台：大一、大二加强通识教育，扩大通识教育选修课门数，课程设置体现文理渗透和学科融合，扩大学生知识面，开拓知识视野，提升学生的人文素养和科学素养。

（2）学科专业课程平台：依据教育部各本科专业教学指导委员会的指导性意见，科学构建学科专业课程体系，按学科门类设置学科平台课程，强化专业主干课程。第三、第四学年，设置多元专业方向选修课程模块，增加专业选修课程数量和比例，扩大学生课程选择的自主性。

（3）教师教育类课程平台：按照教育部《教师教育课程标准（试行）》的学习领域、建议模块和学分要求，构建模块化、理论与实践结合、具有多样选择性的教师教育课程体系，增加教育类选修课程门数，开设实践性较强的各类教育案例课程、学科教育类实践课程，提升师范生的教育理论素养和教育教学实践能力。

（4）实践教学平台：构建四年不断线的实践教学体系，一年级进行教育基本技能训练，二年级进行教育专门技能训练，三年级进行执教技能强化训练，四年级进行教育技能综合训练。强化学生的专业认同和基本技能，培养学生的专业精神、专业能力和教学反思能力。

2.卓越教师培养计划班的师范生，搞好本科学习的同时，第三、四学年并且进行以下四方面教学与研究：

（1）开设学科素养课程。

①对文科类师范生开设比较系统的人文教育课程，使之具有文科综合知识素养。

②对理科类师范生开设科学教育课程，使之具有比较系统的自然科学知识素养。

（2）开设教育硕士主干课程。

（3）完成基础教育科研项目。

（4）参加学术研究与交流。

（二）课程设置与要求

卓越教师培养计划班的师范生，第三、四学年增开的课程并达到的学习要求如下：

1．学科素养课程。

①文科类，即“人文科学基础与前沿”。内容包括中外思想文化史、中外哲学流派、国学导论、中外文学经典评介、艺术概论、逻辑学、伦理学等。

②理科类，即“自然科学基础与前沿”。内容包括自然科学概论、中外科技史、学科发展前沿、科学伦理、生物与生命科学、科学研究方法等。

2.教育硕士主干课程。教育类课程开设“教育学原理”、“课程与教学论”、“教育科学研究方法”、“青少年心理发展与教育”等课程；学科专业课程开设“学科课程与教材分析”、“学科教学设计与课例研究”、“学科发展前沿专题”、“学术论文写作”等课程。

3.开展基础教育调研。以项目形式进行，学生须主持或参与基础教育调查研究项目。每个项目由2人主持，10人参加，题目由指导教师和学生讨论确定。各自研究成果作为答辩论文。指导教师在指导学生完成调研项目过程中，要进行研究方法的讲授与指导，使之具有教育硕士应有的调研意识、调研方法、调研能力、调研水平。

4.参与学术研究与交流。学生须在指导教师指导下参与科研与交流活动。至少参加指导教师主持的1项科研项目研究，至少参加1次与指导教师研究项目相关的学术交流活动。指导教师对学生参加科研项目要进行悉心指导，参加学术交流活动前要先做功课，参加后要写交流心得，通过学术研讨和交流活动，使学生具有教育硕士应有的科研意识、科研方法、科研能力、科研水平。

（三）教学方式与要求

增开的教育硕士课程的教学方式及学习要求如下：

1.教学特点。集中授课与自主学习相结合、专题辅导与指导教师指导相结合。

2.教学方式。教育类课程跨专业合堂讲授，学科专业课程主讲教授讲授与指导教师辅导结合。

3.人文教育课程、科学教育课程教学方式。人文教育课程，通过“人文论坛”专家报告讲授；科学教育课程，通过“科学论坛”专家报告形式讲授。每位师范生听取报告不少于8场次，完成心得体会不少于2篇。

4.考核与结业。根据各学科特点，考核方式实行理论考试与实践考核相结合、考试与调研科研相结合、考试与考查相结合。对完成教学计划、成绩合格的学生，发给“渭南师范学院卓越教师培养计划教育硕士课程班毕业证书”。

四、保障措施

（一）组织机构

1.学校成立实施卓越教师培养计划工作领导小组暨办公室。领导小组由校长任组长，主管校领导任副组长，成员由秦东教师教育协同创新中心、教务处、教学质量监控中心、学科办、科技处、社科处、教师发展中心、计财处、国资处、后勤集团和二级学院院长，以及校外协同培养机构负责人等组成。办公室设在秦东教师教育协同创新中心。

2.二级学院成立卓越教师培养计划项目组。组长由院长担任，负责制定人才培养方案和培养标准，统筹、协调、组织人才培养方案的实施，监控各教学实践环节，保证一系列工作顺利开展与圆满完成。

（二）构建协同培养机制

构建与地方教育行政部门、教研机构、中小学协同培养机制。共建数量充足、条件良好的稳定的校外教育教学研究和实践基地，与基地单位专家协同制定培养目标及标准、设计课程体系、建设课程资源、组建教学团队、建设实践基地、开展教学与研究、评价培养质量。聘请基地学校教师兼职任教，交流教育教学经验，开展合作研究，指导师范生的教学实践和教育研究活动。

（三）建立高水平指导教师队伍

在各学科教师中，遴选教学水平高、科研能力强、熟悉基础教育的高级职称教师和硕士、博士，担任卓越教师培养计划班学生的指导教师；实行“双导师”制，聘请基地学校一线优秀教师担任校外导师，共同指导学生的课程学习、教学实践、大学生创新计划项目研究、毕业论文（设计）、学术论文写作。

（四）设立专项创新计划项目

学校每年设立100项左右的教师教育类大学生创新计划项目，由卓越培养计划班学生自由组织团队申请、主持或参与完成。

（五）支持参加学术交流活动

学校支持各研究机构、师范生指导教师开展学术交流活动，每个研究机构每年至少举办1次学术会议，支持指导教师和师范生积极举办和参加学术会议。

（六）保障教学科研条件

学校设立卓越培养计划项目专项经费，用于与项目实施相关的专题调研、教学交流、学术交流、教学研究、教学实践（不含毕业实习、写生等实践教学经费）、对外联系、材料印制、宣传等方面的费用开支。图书馆在图书资料和数字化资源建设上，保证项目实施、相关课程教学及师生学术研究的需要。国资处、信息中心、后勤集团等部门保证项目实施的教学设施条件。

（七）形成良好的氛围

切实加强组织领导，研究解决卓越教师培养计划实施进程中存在的问题和困难，确保其顺利实施并取得预期成效。宣传部、秦东教师教育协同创新中心、教务处、学科办及各项目组，做好计划实施情况及取得成效的宣传，形成学校上下支持卓越教师培养计划实施的良好氛围。

附件：渭南师范学院卓越教师培养计划项目一览表

附件：

渭南师范学院2014年卓越教师培养计划项目一览表

序号	项目名称	二级学院	对应本科专业	负责人
1	基于优秀传统文化传承的卓越语文教师培养改革项目	人文与社会发展学院	汉语言文学	凌朝栋
2	卓越学前教育教师培养改革项目	教育与公共管理学院	学前教育	梁燕玲
3	“三位一体”机制下卓越英语教师培养改革项目	外国语学院	英语	雷来富
4	秦东卓越音乐教师培养改革与实践	音乐舞蹈学院	音乐学	梁 晶
5	卓越美术教师培养改革项目	美术设计学院	美术学	季玉民
6	卓越信息技术教师培养改革项目	传媒工程学院	教育技术学	张郭军
7	农村数学教师培养的规格、内容、途径的提升与机制改革	数学与信息科学学院	数学与应用数学	耿森林
8	卓越物理教师培养改革项目	物理与电气工程学院	物理学	王菊霞
9	卓越化学教师培养改革项目	化学与生命科学学院	化学	焦更生
10	卓越职业学校会计教师培养改革项目	经济与管理学院	会计学	王双喜
11	“三位一体”卓越体育教师培养改革项目	体育学院	体育教育	张 虎